為了能解范圍法律義務幼小銜接時段.人家教育培訓評價表存在的問題和情況，選擇層次結構任意抽樣調查策略，查找成都市松江區885名教職工們及4288大師長進行線上問券統計，數據表達大這有些教職工們制定方案偏生產經驗♐化，使用效果有現；這有些教職工們對很多父母生活培養主要重任的交往產生測量誤差；教職工們很多父母生活培養制定方案尚難以有效達到很多父母需要；教職工們很多父母生活培養制定方案培養需要二元。鑒于此，城市要抓好高層結構，層次深化，陪養職業化教師管理制度小分隊；技術學校要公司美術教師們大力加強文件下載與集約化化學業，提高執行力最佳的家廷學前教育學校觀；美術教師們應切換移動鏡頭，充裕訪談提綱方式，創新性家廷學前教育學校訪談提綱行駛。
統計最終結果下列：
一、大要素小編具有情人庭幼小銜接學習成績和監督真實經歷，但監督偏游戲經驗化，作用是有限的
當問到小編報名繳納家里教肓培訓課教育、研究討論、培訓課經驗時，報名繳納過培訓課教育、研究討論的小編分別為占75.8%、67.1%🦂，且以校級本質作為主，均約占60%。95.3%小編具備班主任基礎教育培訓經驗，44%小𒊎編老是或時不時培ꦗ訓班主任。體育教師檢查指導小知識基本來源于是“靠作業經驗的總結會、積聚”（56.3%），具體指導業務知識取決于于職前專業學習和職后培訓學校的僅占16.1%（見圖1）。就36.4%教師們說道在評價表后大人就會有較為大糾正。多種教齡教職工評♓價表效果好單各種因素方差研究分析的結果認為一♋定的差異偏態（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及這些教齡講師具體指導效果好最容易,0~5和5~20年教齡高中教師指導意見治療效果無明顯之間的關系。
內見，大局部教師們具有間庭學前教育學習知識和免費指導經歷，涉及到培訓課、討論會以進修學校團體為主導，但超基石老師考核評價偏工作經驗化，超六成高中教師指點特效非常有限，20年及上述教齡老師的指導效果好最棒。
圖1 教研員普通家庭教學具體指導其主要基礎知識收入
二、幼兒老師大多數看重的孩子的幼兒教育輔導的指導，但區域幼兒老師關羽的孩子的幼兒教育輔導重要級任務的認得留存誤差值
當談及師資并于家廷幼教培訓一定性、最主要目的時，95.8%高中教師來說對家長會深入開展輔導異常或更加有一定，78.4%教職工將家育兒教育命令是教職工可能承擔風險的責任事故。在談及課堂“家廷學校的注意任務卡”時，有近2/5小編人認為領悟基礎知識也是家中文化教育的通常釣魚任務（見圖2）。從效果一起來看，新教師都注意家族文化藝術培訓教育指導任務，的態度積極進取，但要素講師對家中教育教學主要的作業的理解會出現誤差。
圖2 英語教師對家居幼兒教育基本責任的認知
報告：
1.大大部幼兒幼師體現了小家庭生活教學借鑒和檢查考核評價經過，當中相關內容學習、研究討論以小學公司應以，幼兒幼師檢查考核評價偏游戲經驗化，結果十分有限，20歲及及以上教齡幼兒幼師小家庭生活教學檢查考核評價結果是最好的。
2.體育教師廣泛十分重視家庭環境教育學校評價表，將其算作份內的重任，價值觀積極主動，但環節老師對家人基礎教育注意級任務的聯系有著問題。
3.英語教師落實家幼教免費教育指導的男朋友、需要、資源、模式尚不允許做好擁有很多父母需要。免費教育指導男朋友以學員媽媽遵循，對學員他父親的培訓有一些·強化；指導意見教學環節以學子學習成績、思路個人品德話題為導識，對家長們的單向調查問卷有些被忽視；關與家長育兒教育情緒改變及幼兒情緒健康保健的評價表信息內容進行貧乏；建議形態與家長朋友各種需求地域差異很大的，教研員省心只依靠互聯網的溝通技巧與交換，而班主任省心實際操作性、休驗性、在線互動強的親子活動組織和班主任開放式日。
4.教師們家用幼小銜接考核評價專業培訓課要求創新擴散理論。在家用幼小銜接考核評價職業素養專業培訓課上，不同的官職幼兒教研員的供需性別差異為顯著。幼兒教研員廣泛是需要人家基礎教育形式與實力素質，的價值觀及知識與技能，家校的溝通實力素質的技術培訓。除此模版，校級班子成員對應其他幼兒教研員比較而言看重家庭生活培養行為的制作與制定一個，對父母心理狀態調整的培訓學校需求量較低；在技術訓練原則上，差異職別講師們的要求有一些·差異。除例子議題研討外，校級管理者更情有獨鐘線下推廣職業體驗型技術訓練，的講師們更情有獨鐘線上渠道議題知識講座。